Кэпэцынэ С.В. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА – ОСНОВA ПРОФЕСИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУХГАЛТЕРА

Болонский процесс – реформа, проявленная в системе высшего образования, предназначена для создания европейского пространства в системе высшего образования. Цели Болонского Процесса, к которому присоединилась и Республика Молдова, следующие: внедрение легко читаемых и сравнимых дипломных систем; принятие системы, основанной на двух циклах обучения; внедрение системы кредитов как ECTS; продвижение мобильности; продвижение сотрудничества в области обеспечения качества; обучение на протяжении всей жизни; увеличить ответственность перед студентами и высших учебных заведений; и другие.
С этой точки зрения, высшее образование должно обеспечить возможности для непрерывного обучения и профессиональной подготовки, адаптированной к быстрым изменениям в области науки, техники и рынка труда. Это - подразумевает высшее образование, связанное с обеспечением качества, имеющим совместимую программу, которая позволяет обучение навыков в соответствии с рынком труда, оптимальные условия для обучения, сосредоточество на студента, консультирование в области академического направления и карьера, и другие [1].
В соответствии с положениями Плана для высшего образования, итоговые изучения (результаты обучения) представляют намерения или цели используемые применительно к учебному процессу. Как динамические единицы среди основных компонентов - идеал, цели – итоговые изучения являются результатом постоянно меняющихся вариантов и не могут быть предписаны один раз и навсегда. Итоговые изучения могут относиться к периоду обучения, а также к единому блоку курса или модулю. В соответствии с этим законодательством образование, ориентированное на личностнь студента становится одним из наиболее важных тенденций, руководящими дидактической деятельности в академической среде [2].
В соответствии с положениями Плана для высшего образования,/дисциплина может быть достигнуто путем: лекций, семинаров, лабораторных и индивидуальных проектов, самообучение и стажировки.
Занятия университета делится на: прямые часы обучения и часы самообучения. Связь между ними определяются в соответствии с циклом обучения (бакалавр, магистр), специальность, спецификация блок курса (степени новизны и/ или сложностей и методико-дидактическая обеспечность).
В соответствии с требованиями Плана и нормами организации образования в высших учебных заведениях на основе Национальной Кредитной системы Исследования, рекомендуется соотношение:
 для I цикла, очное обучение, комплексное образование рекомендуются коэффициент: 1 час - аудитория (контакт) - 2 часа индивидуальная работа или 1 час - аудитория (контакт) - 1 час индивидуальная работа;
 для II цикла рекомендуется соотношение: час- аудитория (контакт) - 3 часа индивидуальная деятельность [2].
Корреляция часов, прямых контактов и часы индивидуальных занятий по специальности Бухгалтерский учет, в соответствии с Планом обучения выглядит следующим образом:
 для бухгалтерских дисциплин предусмотренны 60 часов прямого контакта (30 часов лекций + 30 часов семинаров) и 120 часов индивидуальной деятельности (для: основы бухгалтерского учета, налоговый учёт, бухгалтерсий учет в торговле, управленческий учет) и 90 часов (Финансовый учет I и II);
 для дисциплин экономического профиля- 60 контактных часов и 60 часов индивидуальной работы.
Это различие облагает формирование студента как специалист - бухгалтерского учета по индивидуальной проделанной работе.
Индивидуальная деятельность доказывает интеллектуальную работу, выполняемая студентом с целью, чтобы впитывать знания и сформировать навыки и способности в области образования. Таким образом, индивидуальная деятельность является одной из комплексным и разнообразных форм для самостоятельного обучения, независима, свободна для достижения образовательного процесса и дополнительной дидактической активности в рамках имеющиеся времени для каждого студента. В рамках этой деятельности студент развивает чувство развития и непрерывного образования [3].
В соответствии с правилами индивидуальная работа студентов организуется в двух формах:
 индивидуальное исследование студента - стремится направлять деятельность студента к цели установленном профессором,
 руководимое индивидуальное исследование студента профессором - предоставляет студентам большие возможности развития как с точки зрения получения знаний, но особенно в духовном формировании взглядов и трудовых навыков.
Для эффективного выполнения индивидуальной работы студента в бухгалтерских дисциплинах, необходимо соблюдать следующие этапы: проектирование индивидуальной работы, реализация и оценка.
Индивидуальная работа студента, может быть достигнуто за счет: тематического исследования, научно-исследовательского проекта, отчеты, портфели, электронный портфель, проблематичной, solving problems, etc.
Время, отведенное на каждую представленную форму регулируется актами, которые говорят о том, что для самостоятельного изучения на очное обучение 50% отведено для самостоятельной деятельности под руководством профессора и для заочного обучения - 25% от общего времени, отведенного для индивидуальной работы.
В заключении, компетентность, сформированная в научной среде, развивается в социальную среду. Непрерывное обучение требует разработки более высокого уровня самостоятельного исследования, а именно автономное обучение, которые формируется у студента самостоятельном в обучение. Проведение индивидуальной работы студентов заключается в создании компетентности обучения, одной из ключевых компетенций для эффективно непрерывного обучения.

1. Кодекс об образовании Республики Молдова № 152 17.07.2014 //Monitorul Oficial, 24.10.2014, nr. 319-324, art. nr: 634
2. Plan Cadru pentru studii superioare (ciclul I - Licenţă, ciclul II - Master, studii integrate, ciclul III – Doctorat), aprobat Hotărârea Colegiului Ministerului Educaţiei nr. 4.1 din 22 octombrie 2015, Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 1045 din 29 octombrie 2015
3. Stupacenco L. Lucrul individual-formă de organizare a procesului de învăţământ: abordare metodică. Bălţi: Presa universitară bălţeană, 2007. 92 p. ISSBN 978-9975-9555-84, p. 62

Автором розглянуті актуальні питанння щодо індивідуальної діяльності студента як основи професійного розвитку бухгалтера.
Автор розглядає положення Плану для вищої освіти, його вимоги щодо надання освіти у вищих навчальних закладах. Автором запропоноване співвідношенн кореляції годин, прямих контактів і годинних індивідуальних занять за фахом Бухгалтерський облік, відповідно до Плану навчання, наведені форми індивідуальної роботи студентів. Для ефективного виконання індивідуальної роботи студента з бухгалтерських дисциплін, автором наведені етапи навчання.
На нашу думку, зазначені проблемні питання індивідуальної діяльності студента як основи професійного розвитку бухгалтера потребують подальшого дослідження та обгрунтування.

Титаренко І.В.